2020【文化開傳06】

37 36 專欄文章 Column Column 專欄文章 人不等 ) 一起玩 playback 的經驗，但回到國中 校園每週一節 45 分鐘的整班 (25 人左右 ) 授 課，以及是「自己學校的老師」形象，還是 讓我不斷的邊走邊調整步伐。 Play back 劇場，在台灣譯為「一人一故 事劇場」，是一種即興的民眾故事劇場。跟 一般的戲劇表演不同的地方在於，這是一種 沒有劇本的演出，演出題材取自現場觀眾分 享自身經驗的故事與心情，在主持人的引導 下，由演員和樂師即興運用簡單有系統的表演形式，回送給故事主人和現場觀眾。 也因此，在授課過程中，要教給孩子們的不只是演出技巧、舞台走位；更重要的是， 如何聽到故事的重點，並且在短時間內運用肢體、聲調、走位把這份理解演繹出來。 依據自己過去學習 playback 的經驗，我把上述這些重要的元素透過遊戲，一個 一個拆解練習。在遊戲中，自然的打破身體界線、專注遊戲、默契考驗、即興丟接 球、從靜物雕像到活起來的雕像會說話……。然後在彼此分享的短篇心情中，一開 始只是同儕間笑鬧的模擬，卻感覺莫名的「中」( ㄓㄨㄥˋ)，少了批判，卻多了一 種被懂的感覺。孩子才突然發現，他們已經從 play/ 玩，漸漸的會 play/ 演，竟然學 習了 playback 的入門形式—「流動塑像」(fluid sculpture)。這是一種以簡短、抽象的 方式，將聲音及動作結合，來表現說故事者的分享。演員們一次一人一個現場即興 塑像，其他演員依次加入聲音及動作到 前一個完成的動作上（Jo Salas 1996）。 於是，孩子們分享的簡單心情，或是賴 床、或是考試壓力、或是被誤解、或是 贏球的開心……，總能得到 3~5 個從故 事中截取不同面相的各式心情，立體而 豐富，微妙的貼近自己的心。 孩子們一開始發現自己有這樣的神 戲劇夢工廠 戲劇夢工廠 流動塑像-不敢直視的心情 模擬導師看完表演的心情 奇魔力，總是開心的。但，也受限於國中生 習慣的表達方式 - 總是語言多過於肢體。加 上一直以來我總是透過各種遊戲來餵養他們 進入學習，我想往前推進，孩子們仍然常處 在「今天要玩什麼遊戲」的狀態。好不容易 引君入甕，卻感受到孩子們好像要往甕口方 向溜走時，我只能調整策略，搬出一些我稱 之為「橋樑遊戲」的遊戲 ( 註二 )，或是肢體 聲音的放大與縮小，或是情緒卡的演與猜， 或是比手畫腳…，同時滿足他們想玩，我想 更精緻流動塑像的意圖。第一學期的最後一堂課，我們還把導師請來說故事，因為 這個班的師生關係很好，孩子一方面可以很放得開的在導師面前展現自己學習到的 神奇才藝，另方面又可以透過模擬導師的心情，而得到一種小小的揶揄感，這份雙 重滿足，奠定了我們繼續往下走的動力。 從 play/ 玩，到 play/ 演，關於 playback，孩子們是這麼說的 : 「把別人說的故事，沒有劇本也沒有編排過，用短短的幾句話，把他的故事演出來」 「把自己的個性和說故事人的想法融和在一起」 「如何抓到演出的重點，如何演得到味，還要兼顧各方面，隊形、動作、情緒、接 觸……等」 「一種表演方式，更加接近觀眾，也更加有變化」 「將生命的青春活力綻放出來，在這堂課中，你能把真實的自己呈現出來，能去詮 釋其他角色的人格特質，讓自我的表情、言語，於觀眾眼中發揮到淋漓盡致吧！」 註一：臉書搜尋粉絲專頁遊戲基地劇團 -Playspace Playback Theatre 註二：仿詞取意於幫助孩子從圖像為主的閱讀（繪本），跨入文字文本閱讀的「橋樑書」。 蠟像博物館-花盡巧思的雕像等待被取代